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    【世界第一考】司法考試有多難?世界各國司法考試通過率

    發(fā)表于:2020-12-07
    閱讀:327
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    天下第一考,司法考試有多難,非法學應屆不讓考了

    國家司法考試是法律職業(yè)從業(yè)資格的基礎和門檻,通過國家司法考試后可以取得法律職業(yè)資格證書。司法考試有“天下(中國)第一考”之稱,每年的通過率一般為10%左右。曾經(jīng)有這樣一段文字來形容它的難度“人類沒有任何考試的龐雜可以超越司法考試。

    很多人抱怨中國的司法考試太難,其實和許多國家相比,中國的司法考試在報考資格、考試難度、通過率各方面都是相當寬松的。

    司法考試在中國被稱為“天下第一考”,司法考試的不少奇葩題目被歡樂吐槽,考試僅10%左右的通過率常被討論。其實,在全球各國,司法考試都極其嚴格,韓日司法考試通過率常年在3%左右,德國司法考試一人一生只有兩次考試機會……司法考試若被稱為“世界第一考”,恐怕也不為過。

    中國的司法考試

    我國從1986年起開始實行全國統(tǒng)一的律師資格考試制度。1995年前,中國沒有對設立通過考試途徑選任檢察官、法官的制度。法官、檢察官可由法院、檢察院直接提名報同級人大任命。1995年我國《法官法》、《檢察官法》通過并實施,根據(jù)兩法的規(guī)定,兩院系統(tǒng)開始分別建立起初任法官、初任檢察官考試制度,即規(guī)定通過考試者方能提請人大任命為法官、檢察官。法院系統(tǒng)1995、1997、1999進行了三次考試。檢察系統(tǒng)亦舉行了三次。2001年6月30日,第九屆全國人大常委會第22次會議審議通過了“初任法官、檢察官和取得律師資格實行統(tǒng)一司法考試”的決議,原先由最高人民法院、最高人民檢察院、司法部三部門分別組織的初任法官考試、初任檢察官考試和律師資格考試均不再單獨舉行,統(tǒng)一納入國家司法考試。2001年10月31日,司法部會同最高人民法院、最高人民檢察院制定了《國家司法考試實施辦法(試行)。該《實施辦法》規(guī)定,從2002年起,擔任法官、檢察官和取得律師資格必須按照法律規(guī)定,參加統(tǒng)一國家司法考試取得資格,這一規(guī)定標志了國家統(tǒng)一司法考試制度在我國正式確立。

    我國司法考試一年一次,一般在9月份舉辦,筆試兩天,考試科目涉及我國社會主義法律體系,傳統(tǒng)的15門法律學科。我國法學院對司法考試不進行專門的培訓,而是主要由社會上司法考試培訓機構(gòu)承擔培訓任務,因?qū)W費高昂致使很多考生從網(wǎng)上下載課件,由于應試的特點,復習起來也存在很多技巧,通常情況下考生都準備半年左右。在2008年之前,只有本科畢業(yè)生才可以參加考試,在2008年之后,在校大三的法律本科學生也可以參加考試,我國的參考門檻還是相較其他國家較低,由此導致每年報名人數(shù)眾多,近年來人數(shù)在40萬左右,而通過率基本保持在百分之十幾,在2008年至2010年,通過率出奇高,而去年通過率又被壓縮。

    日本:堪稱“世界上最難通過的司法資格考試”之一

    在日本,法官、檢察官和律師這三種法務人員被統(tǒng)稱為法曹。日本實行法曹一元化制度,法官、檢察官和律師都通過統(tǒng)一的司法考試來選拔。在這一點,我國的司考就是遵循這一套路,以保證國家法律制度的統(tǒng)一,以便形成法律職業(yè)共同體。

    想成為法曹,必須首先通過司法資格考試,然后在司法研修所研修一年半。日本的司法資格考試,年通過率僅為2%到3%,堪稱“世界上最難通過的司法資格考試”之一。上世紀60年代至90年代初,日本每年司法考試合格人數(shù)只有500人左右,全國每年可通過司法考試的定額人數(shù)為500人,1999年調(diào)至1000人。1999年報考的人數(shù)超過3萬,當年的錄取率僅為2.94%。即便是在東京、大阪的知名律師事務所中就職的律師,也有不少人是參加了兩三次司法資格考試才得到律師資格的。

    日本的司法考試分為第一次考試和第二次考試。第一次考試以判定考生是否具備參加第二次考試的學識修養(yǎng)和能力為目的,第二次考試以判定考生是否具備擔任法官、檢察官和律師的必要學識和應用能力為目的。日本對參加司法考試人員的資格沒有特別的限制,無論學歷高低,也無論是否具備日本國籍,都可以參加考試。第一次考試全部都是筆試,具有大學學歷的應考者可以免除第一次考試。第二次考試分筆試和口試兩種方式來進行,考生通過第二次司法考試之后,便有資格成為司法研修所的學員。司法研修生享受國家準公務員的待遇,所有研修費用由國家支出。司法研修時間在1998年以前為2年,后改為一年半,在結(jié)束全部的研修之后,學員還要參加司法研修所主持的結(jié)業(yè)考試,司法研修生只有通過了最后的結(jié)業(yè)考試,才能從事法律職業(yè)。

    日本的國家司法考試在日本政府舉辦的所有全國性考試中,歷史最久,威望最高,并以“最為艱難的考試”而得名。據(jù)統(tǒng)計,除自1949年開辦考試后的頭幾年外,考試合格者從未超過考試總?cè)藬?shù)的5%??荚嚭细衤噬踔猎诔掷m(xù)下降,1974年以來一直低于2%。將考試合格者人數(shù)限制在500名左右,這盡管沒有明文規(guī)定,但已成為日本幾十年來廣為接受的不成文的規(guī)定。

    司法研修所的訓練程分為三個階段,開始階段(4個月)、具體實踐階段(16個月)和結(jié)束階段(4個月)。第一階段所有見習生都在研修所內(nèi)上課。設置刑事審判、民事審判、刑事辯護、民事辯護和檢察業(yè)務五門課程。教學方法是講授、討論和模擬法庭等。教學重點是司法實際業(yè)務學習,以判例為主。這一階段的學習目的,在于為實習打好基礎。中間16個月的時間,前8個月在地方法院的民庭和刑庭實習,后8個月分別用4個月時間到全國30多處的地方檢察院和選定的律師事務所實習。第三階段的4個月仍在研修所學習,主要內(nèi)容是進行針對性補課,加強關訴訟方式、調(diào)解程序等方面的訓練。兩年訓練結(jié)束后,見習生要參加一項包括筆試和口試的考試。這一考試,見習生基本都能通過,對個別不合格者,準許在研修所再學一年,次年重考。研修所的考試通過后,見習生可自己選擇助理法官、助理檢察官職業(yè),或者登記注冊做執(zhí)業(yè)律師。近幾年來的情況是,大多數(shù)人(約80%)選擇了執(zhí)業(yè)律師這一職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,1983年在日本整個的法律職業(yè)中有84%的人為司法研修所畢業(yè)生。目前,日本全部的法律職業(yè)者已均為來自司法研修所的畢業(yè)生。

    筆者評析:我國的司法考試主要是移植日本的司法考試制度,只是形式上的移植,在具體考試制度、考試模式上,還存在很多的區(qū)別。據(jù)不可靠資料證明,日本應該是世界各國中司考最難通過的國家。日本最具特色的就是司法研修機制,通過單純的考試,并不能選拔出合格的司法官和律師,只有通過長期的、嚴格的司法研修培訓,才能保證選拔出的司法官和律師具有較強的實力和水平,以符合國家的司法需求。對于司法研修制度,無非給予我國啟示,我國應當積極借鑒,通過司法考試后,再進入司法研修所學習一定期限,考試合格后才能選擇法律職業(yè)。

    德國:兩次不過直接淘汰

    德國法律職業(yè)工作者的培養(yǎng)主要依托大學的法學院,法學院屬于歷史上大學一產(chǎn)生就設置的四個學院之一。德國的法律教育以本科教育為主,本科教育屬于通才教育,即僅僅側(cè)重于知識傳授本身,而實踐能力需要司法研修來承擔。因而,德國的法律職業(yè)教育可以說是,法律本科教育=(基礎訓練)十司法研修(實踐能力訓練)。

    德國規(guī)定,報名參加司法考試人員應具備的條件是:大學法律專業(yè)學生畢業(yè);或至少4個學期在德國大學學習法律,獲得大學法學專業(yè)單科(民法、刑法、公法三門必修課)結(jié)業(yè)證書。德國規(guī)定只有正式的法學院學生,達到最低報考條件,才能報名參加第一次司法考試。一般在大學讀完三年半后,即可報名參加考試。

    德國司法考試的條件非常嚴格,周期較長,并且步驟比較復雜。在德國大學接受正規(guī)法律本科教育的畢業(yè)生方可參加第一次國家司法考試。第一次國家司法考試通過后,考生須進行為期二年的實習,實習結(jié)束后才能參加第二次國家司法考試。考試通過者即可取得法官資格,成為候補文官,還可以從事其他法律職業(yè),如檢察官、律師、公證人等法律職業(yè)。

    《德國法官法》規(guī)定,進入司法機關的法律系學生必須通過兩次國家司法考試。此外,任何人要想成為檢察官、政府律師、自由執(zhí)業(yè)律師、甚至是公證員,都必須具備與進入司法機關的人員相同的資格,而且,接受過大學正規(guī)的法學教育是加入法律職業(yè)群體的一個前提條件。

    在德國,法律系的學生在大學經(jīng)過7個學期的法律學習后便可以參加第一次司法考試,考試分為筆試和口試兩個部分。考生通過第一次考試后,必須經(jīng)過兩年的司法研修,才能參加第二次司法考試。第一次考試過后,其身份為臨時文職人員,有權領取國家津貼。在接受兩年的培訓之后,學員就獲得參加第二次國家司法考試的資格,這項考試注重考察應試者把理論應用到實際中去的能力,評判工作主要由法官和高級文職人員來承擔,考試同樣分為筆試和口試兩個部分,考生在通過第二次司法考試之后,考試合格者成為候補文官,但并不意味著必然成為司法官,也可以申請從事其他法律職業(yè),如律師、檢察官、公證人和企業(yè)的法律工作人員。如第二次考試沒有通過,考試可以補考,因準備補考,可以延長實習培訓時間,但延長的培訓時間不能超過6個月。

    德國司法部只允許通過國家司法考試者中15%的成績優(yōu)秀者作為檢察官和法官人選。根據(jù)本人申請,按照擇優(yōu)的原則,將后備人選指派到法院、檢察院試用,申請者以實習法官、檢察官的身份,在資深檢察官指導下工作,接受考察。最終只有5%左右的實習司法官被任命。由于法官、檢察官職位有限,所以考試合格人員大部分成為律師。

    第一次考試在學生大學畢業(yè)的年份進行,考試內(nèi)容側(cè)重于理論和知識方面,主要是大學的重點學習領域和國家規(guī)定的必修專業(yè)。第一次考試集中兩周進行,一般是8次筆試(每次5個小時)、8次口試,包括3次民法、2次刑法、2次公法、1次選修課。筆試一般是閉卷考試,考試方式基本上是分析具體案例,回答問題。口試一般是4個小時,由4—5個法官同時對4個考生進行口試,口試科目為民法、刑法、公法、訴訟法、選修,各1個小時,考官根據(jù)筆試的成績確定問題的難易。第一次司法考試通不過的還有一次補考的機會,如果補考不能通過,不能再考,也就意味著將終身失去從事法律職業(yè)的資格。第一次司法考試通過的比例為20%—30%。

    第二次考試的內(nèi)容主要是司法實踐或司法實務,考試試題都是案例,形式同樣為筆試和口試兩種,都是閉卷考試。筆試包括:兩次民法(判決程序方面)、兩次刑法、兩次行政法、兩次普通民事法院或律師范疇。每次考5個小時。8次筆試中至少4次及格才被認為筆試合格,才有資格進入口試。 根據(jù)考試成績,由考官決定其是否考試合格,不設錄取線,也不規(guī)定人數(shù)。第二次司法考試的淘汰率為考生的15%,未通過的還有一次補考機會,間隔時間為半年。補考通過率一般為8%。通過了第二次司法考試的,就具有了法官的資格,取得了候補文官的資格,取得的資格可以在全國通用。

    筆者評:由此可見,德國實行統(tǒng)一的國家司法考試制度,考試報名條件嚴格,實行階段性的考試方式,即第一次考試,經(jīng)過兩年司法培訓,再進行第二次考試,便具備了從事法律職業(yè)的資格。其次是考試程序復雜,考試內(nèi)容多,考試周期也比較長,同時還規(guī)定通過考試者必須參加司法研修培訓,有著較為復雜的步驟。正是這樣一種嚴格的機制確立了司法考試的權威和效力,考試合格者能得到政府和社會的認可,可以成為候選的法官及文職官員和成為執(zhí)業(yè)律師。

    美國的律師考試:平時上課強度都是一般人望而生畏的

    在美國,不存在法律本科教育,只有取得相關專業(yè)學士學位后,通過全美統(tǒng)一的法學院評估才能進入法學院學習,在法學院學習三年后,取得法學博士學位(J·D),(美國的J·D法學博士與我國的法學博士的含義有所不同,這是畢業(yè)于美國法學院的第一個學位)才有資格參加律師考試。申請參加律師考試者還須畢業(yè)于美國律師協(xié)會認可的法學院。至2001年2月19日,共有185所法學院為美國律師協(xié)會所認可。出于對公眾以及司法體系保護的考慮,在申請者遞交申請后,須由有關的機構(gòu)對申請者的個人品質(zhì)及是否適合從事律師職業(yè)進行審查。不是所有考生必須畢業(yè)才具有考試資格,如果法學院院長確認其已經(jīng)具備了畢業(yè)和取得學位的必要條件,也可以報名參加律師考試。在依阿華州,如果沒有畢業(yè)就參加考試,則必須在律師考試開始的45日內(nèi)取得法學博士學位。在紐約州,盡管沒有取得學位,但已經(jīng)完成了所有的學位課程,也可參加律師考試。

    美國的律師考試每年兩次,七月份和二月份各一次,并在各州進行考試。法學院的學生多在五月中旬畢業(yè),故許多法學院畢業(yè)的學生參加每年七月份的考試。律師考試中,筆試是必須的,在沒有通過筆試之前,申請者是不能開業(yè)作律師的。通過律師考試、宣誓后才可以成為律師。如果通過了某一州的律師考試、在某一州從事律師業(yè)務,欲到其他州從事律師業(yè)務,則通常要通過一種特殊的律師考試,這是一種互惠的、禮讓性質(zhì)的考試,這種考試相對簡單。

    筆者評:總體來說,美國的律師考試準入制度還是比較嚴格的,通過律考也是比較困難,但是美國的律考通過率是相對比較高的,這是因為美國的法學教育是精英式教育,符合參加律考資格的人都是經(jīng)過三年的職業(yè)化法學教育,嚴格的準考制度已經(jīng)篩選了一批法律人才,通過率理所當然就很高了,無法考據(jù)的數(shù)據(jù)應該接近百分之八十。美國律師考試不同于我國的司法考試,但與我國始于1986年的全國律師資格考試有幾分相似,例如,美國的律考只是選拔未來作律師的人,而不承擔選拔法官、檢察官等其他司法官員的重任。

    美國的律師考試通過率向來很高,達到75%,許多人據(jù)此認為連美國這樣的成熟國家通過率都這么高,我們國家的通過率似乎太低了。但是,在美國,并不是每一大學畢業(yè)生都有資格參加司法考試,只有法學院的畢業(yè)生才有資格參加律師考試,而美國法學院,無論是入學考試難度、平時上課強度都是一般人望而生畏的。

    相比之下,在中國,不管是否學過法律,只要本科畢業(yè),都能夠參加司法考試,而且參考次數(shù)不限,條件應該說是相當寬松的。同時,每年的通過率也呈不斷上升的趨勢,從2002年的7%到2007年的23%,遠遠超過了其他大陸法系國家,應該說是中國考生之福。關鍵的問題還在于司法考試參考人群龐大,每年過關人數(shù)就有五六萬人,這是任何一個其他國家都不敢想象的。

    韓國司法考試分三次進行

    韓國于1948年開始實施“朝鮮辯試”,1964年改稱為司考,目前由韓國法務部負責每年組織實施一次。

    原來應試資格沒有學歷限制,現(xiàn)任總統(tǒng)盧武鉉1975年就以高中畢業(yè)的身份通過了司考,從而取得律師資格。但從2006年開始,應試者僅限于擁有35個以上法律教育學分的學生。

    韓國的法律職業(yè)人員選拔程序與日本基本相同。公民要想成為法官、檢察官或律師,就必須通過“司法考試”和“司法研修”兩個階段,通常歷時3年左右。以往韓國對司法考試應試人員沒有資格限制,但從2004開始,分別對應試人員的英語水平以及接受法律教育情況進行限制。從2006年開始,只有那些擁有大學35個以上法律教育學分者才能參加司法考試。

    韓國司考分三次進行。韓國的國家司法考試分為三個階段,只有通過第一階段或第二階段考試者,或者免試者才能參加下一個階段的考試,已經(jīng)通過第一階段或第二階段考試者,再次參加司法考試時,他已經(jīng)通過的第一階段或第二階段考試可以免試。

    第一次考試以選擇題的形式進行,考試課目主要有憲法、民法、刑法、文化史等課程。大約只有1/10的考生可通過初考,并在兩年內(nèi)有效;第二次考試以論述題的形式進行,課目有憲法、民法、刑法、商法、行政法、民訴法和刑訴法7大法典,是司考中最難的一次考試,只有不到1/2的考生通過;第三次考試是面試,主要考察是否具有合理的國家觀、使命感、倫理意識和法律素養(yǎng),只有極少數(shù)人被淘汰。

    通過三次考試者,進入司法研修院進行為期二年的研修培訓,接受法律實務訓練。結(jié)束司法研修院學習后,才能正式成為法官、檢察官或律師。

    1963年—2004年,司考的通過率僅為2.54%;2006年參加司考的考生近3萬人,合格者僅為994人。

    筆者評析:韓國司法考試顯著特征在于韓國司法考試的通過人數(shù)有嚴格限制和申請者的應試資格及考試次數(shù)不加限制。并且韓國的司法考試歷時長,考試階段多,最后獲得大法院頒發(fā)的“執(zhí)業(yè)資格證書”,可以從事法官、檢察官或律師職業(yè),沒有獲得大法院頒發(fā)的“執(zhí)業(yè)資格證書”的學員,就只能從事律師職業(yè)。但韓國司法考試制度還存在很多缺點,也亟待解決和改革。

    英國律師遴選:淘汰選拔方式

    英國的法律教育制度中并沒有“司法考試”的概念,替代它的是一種層層淘汰式的選拔過程,即在法學教育的三個主要階段:法學學士學位課程/轉(zhuǎn)法系課程———LPC/BVC課程———簽訂實習合同/申請學徒,每個階段的開始與結(jié)束都存在激烈的競爭,然而依次完成這三個階段是進入法律職業(yè)的唯一途徑。

    從當今英國法律教育的制度設計上看,英國法律教育的宗旨一直是培養(yǎng)從事實務工作的法律職業(yè)人才(其中最主要的是律師),而不是法學研究者或法學家。當今英國的法律教育分為理論教育和職業(yè)培訓兩個階段,任何有志于成為律師(不論是事務律師還是大律師)的學生都必須依次完成這兩個階段的學習。理論教育階段主要由兩個途徑可以完成:一是用三年時間取得法學學士學位,二是先修讀一個其他專業(yè)的學士學位,再用一年時間修讀“轉(zhuǎn)法系課程”。進入職業(yè)培訓階段后,要成為事務律師,必須修讀由律師協(xié)會監(jiān)管的“法律實踐課程”,然后簽訂實習合同,實習期二年;要成為大律師,則必須修讀由大律師公會監(jiān)管的“律師職業(yè)課程”,然后申請學徒,學徒期一年。

    筆者評:英國不存在司法考試,也不存在律師資格考試,而是采用一種層層淘汰式的選拔制度來培養(yǎng)法律人才,在法學教育培養(yǎng)目標上,美國與英國相同,都是致力于培養(yǎng)從事實務工作律師。美國與英國的法律教育基本都是需要學習兩種專業(yè),在美國,大學本科階段沒有法學教育,所以必須先學習一門專業(yè),畢業(yè)之后在考取法學院;而在英國先用三年時間取得法學學士學位,而后修讀一個其他專業(yè)學士學位,再用一年時間修讀“轉(zhuǎn)法系課程”。 英國的法律教育不僅保證了法律教育是通往法律職業(yè)的唯一途徑,而且使得其畢業(yè)生完全具備一名法律職業(yè)者應有的素質(zhì),進而能夠高效地由一名法科學生過渡為一名法律職業(yè)者。

    法國選拔法律職業(yè)人才方式

    法國不實行統(tǒng)一的國家司法考試,而且法律職業(yè)人員也不必須是大學法學院的畢業(yè)生。對于這一點來說,與其他大陸法系國家有些出入。

    總結(jié)起來,法國實行選拔司法官(法官與檢察官)考試和選拔律師職業(yè)考試的二元考試模式。法國的法官與檢察官屬于司法官員,他們被同時錄用,而且接受相同的培訓。律師作為自由執(zhí)業(yè)者,其錄用和培訓與法官和檢察官完全分離。因此,對于絕大多數(shù)人而言,要成為法官、檢察官或律師,必須通過不同的考試和培訓。盡管這兩種選拔途徑的具體內(nèi)容不同,但其程序卻是基本相同的,絕大多數(shù)從事法律職業(yè)的人員都要經(jīng)過以下的篩選步驟:(1)參加職業(yè)培訓機構(gòu)(國家法官大學或職業(yè)律師培訓中心)的入學考試(包括筆試和口試);(2)接受法學理論教育、法律實務培訓,并到有關實務部門參加實習;(3)培訓結(jié)束后參加結(jié)業(yè)考試(包括筆試和口試)。

    筆者評析:至此,已經(jīng)能總結(jié)出,無論是歐洲的德國、法國,還是以下亞洲的日本、韓國,凡是重視法律職業(yè)人員素質(zhì)的國家都由國家出面建立培訓機制。法國的選拔司法官員必須通過培訓,包括執(zhí)業(yè)律師培訓、理論教育培訓、法律實務培訓等等,法國的司法官員和律師選拔程序也較為復雜、嚴格,凡此種種的培訓后還要參加結(jié)業(yè)考試,其中包括筆試和口試,經(jīng)過這種選拔考試,法國的司法官員和律師也能得到社會的認可,也才能勝任自己的工作。

    由于司法公正屬于“最后的公正”,無論是屬于大陸法系代表的德國,還是屬于英美法系代表的美國,對于司法人才的招攬都有嚴格的要求,規(guī)定只有修完學業(yè)的大學法學院學生才有資格報名參加,但通過了司法考試并不意味著成為法官、檢察官和律師的道路就此成為坦途。

    比如在德國,要做檢察官或法官,還必須具備更為嚴格的條件,經(jīng)過嚴格的程序:每個檢察官在獲得正式任命之前都要先做實習檢察官,且只有那些在司法考試中成績居前者才有資格申請做實習檢察官。而要成為法官,要求就更高了,比如在美國,法官一般都有多年的律師實踐經(jīng)驗。從這個意義上而言,司法隊伍對專業(yè)化和精英化的要求是這一領域的特色,司法的特殊性決定了它不可能也不應該像其他行業(yè)一樣,可以廣羅天下各行各業(yè)的各種人才。

    通過司法考試后,可以選擇到律師事務所進行實習,實習一年后就可以拿到律師執(zhí)業(yè)證執(zhí)業(yè);法本及以上學歷的人員可以參加法官、檢察官的考試;也可以到公司擔任法律顧問。另外,雖然司法考試屬于法律領域的資格認證,但是也有很多金融人士考取,因為如果熟悉金融法律,可以稱為復合型人才,會具備更獨到的風險識別和管理能力以及大局觀,會為職場晉升加分。總之,如果熱愛法律,喜歡學習,并且情商也不太低的話,就努力過司考吧。

    以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于司法考試的知識技巧了,學習以上的【世界第一考】司法考試有多難?世界各國司法考試通過率知識,對于司法考試的幫助都是非常大的,這也是新手學習法學專業(yè)所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側(cè)人工服務,我們會有專業(yè)的人士來為您解答。

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    遼寧省印發(fā)《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發(fā)布關于印發(fā)《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量建設,健全教師標準體系,深入推進職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作,特制定《遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行) 一、認定范圍 全省職業(yè)學校(含開展職業(yè)教育的本科學校)的專業(yè)課教師(含實習指導教師)。公共課教師、校內(nèi)其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業(yè)學校教育的機構(gòu)中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認定標準 《遼寧省中等職業(yè)學?!半p師型”教師認定標準》(附件1)和《遼寧省高等職業(yè)學?!半p師型”教師認定標準》(附件2) 三、組織機構(gòu) (一)認定管理機構(gòu)及職責 省教育廳負責全省“雙師型”教師認定工作的組織領導、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。 各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局負責本轄區(qū)中等職業(yè)學校的“雙師型”教師認定管理工作。 各高等職業(yè)學校負責組織領導和監(jiān)管本校的“雙師型”教師認定管理工作。 (二)認定實施機構(gòu)及職責 中等職業(yè)學校職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施主體是各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局,負責本區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校“雙師型”教師認定工作。 高等職業(yè)學校(含開展職業(yè)教育的本科學校,以下同)職業(yè)教育“雙師型”教師認定實施主體是各高等職業(yè)學校,負責本校“雙師型”教師認定工作。 各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局以及高等職業(yè)學校應明確負責部門,組建由教育部門人員、行業(yè)企業(yè)人員(應具備高級職稱)、院校專家(應具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認定專家評議委員會,具體實施認定工作。根據(jù)工作需要可下設若干專業(yè)大類評議組,一般不少于5人組成,負責某專業(yè)大類“雙師型”教師的認定。認定結(jié)果經(jīng)檢查復核通過后,報省教育廳備案。 四、認定程序 (一)個人申報。各職業(yè)學校負責組織本校教師通過遼寧省職業(yè)教育管理與服務平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認定專家評議委員會。 (二)組織認定。認定專家評議委員會開展評議,評議結(jié)果公示5個工作日,無異議后形成認定結(jié)果。 (三)結(jié)果復查。認定結(jié)果經(jīng)檢查復核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統(tǒng)一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續(xù)發(fā)展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態(tài)調(diào)整機制,根據(jù)教師不同能力條件分級認定,引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路。在職務(職稱)晉升、教育培訓、評先評優(yōu)等方面應向“雙師型”教師傾斜,課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據(jù)“雙師型”教師不同階段發(fā)展需求,精準提供教育教學、崗位實訓、企業(yè)實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業(yè)領域職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書,獲聘行業(yè)領域?qū)I(yè)技術職務(職稱)。 (二)注重作用發(fā)揮 各地各校要充分發(fā)揮“雙師型”教師在綜合育人、企業(yè)實踐、教學改革、社會服務和教師專業(yè)發(fā)展等方面帶頭引領作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發(fā)揮情況作為“雙高”建設計劃、優(yōu)質(zhì)中職學校和專業(yè)建設計劃、職業(yè)學校辦學能力達標、專業(yè)設置審批和布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃,以及教師創(chuàng)新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設等工作的重要指標。 六、證書管理 在遼寧省職業(yè)教育管理與服務平臺建立職業(yè)教育“雙師型”教師管理模塊,將職業(yè)教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統(tǒng)一管理。各級各類職業(yè)教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質(zhì)進行復核,突出聘期內(nèi)崗位業(yè)績考察,促進教師知識技能持續(xù)更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責,并做好宣傳、引導、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區(qū)社會事業(yè)局以及高等職業(yè)學校要制定本區(qū)域內(nèi)或本學校“雙師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學校應在教師管理信息系統(tǒng)中及時更新“雙師型”教師信息,確保數(shù)據(jù)準確統(tǒng)一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規(guī)范指導和監(jiān)督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度,發(fā)揮廣大教師的監(jiān)督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認定實行師德失范“一票否決”,對已認定發(fā)生師德師風違規(guī)行為的“雙師型”教師應予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),3年內(nèi)不得再次申報認定。 (二)技工院校“一體化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負責解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業(yè)學?!半p師型”教師認定標準》 2.《遼寧省高等職業(yè)學?!半p師型”教師認定標準》 附件1: 遼寧省中等職業(yè)學?!半p師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有良 好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律,踐行產(chǎn)教融合、校企合作,做到工學 結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求,形成相應的經(jīng)驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進 的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數(shù)字素養(yǎng),有效運用現(xiàn)代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,具有企業(yè)相關工作經(jīng)歷或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內(nèi)容、標準等應符合職業(yè)學校教師企業(yè)實踐相關規(guī)定。理解所教專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)的關系,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規(guī)范融入教學。 (五)具備專業(yè)技術職務資格基本條件,其中校內(nèi)專任教師申請認定中等職業(yè)學?!半p師型”教師者必須具有中等職業(yè)學校教師資格和中職教師系列初級及以上專業(yè)技術職務;校外兼職教師申請認定中等職業(yè)學?!半p師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省中等職業(yè)學?!半p師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業(yè)知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產(chǎn)實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監(jiān)管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院教育行政部門負責監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的初級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前7名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關的發(fā)明專利授權(前7名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈啵ㄇ?名);或外觀設計專利授權(第1名);或軟件著作權(前2名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)參與(前7名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術工作經(jīng)歷;或在近三年內(nèi)至少參加一期國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地建設企業(yè)的培訓并取得合格證書。 (11)具有與本專業(yè)相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學校認定,參與國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設,或經(jīng)學校認定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術、新標準、新規(guī)范融入到專業(yè)建設、教學改革、教學資源開發(fā)、課程建設、實踐教學等方面,且經(jīng)學??荚u能夠?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業(yè)知識和精湛的操作技能,了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業(yè)績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監(jiān)管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院教育行政部門負責監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的中級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前5名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關的發(fā)明專利授權(前5名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈啵ǖ?名);或軟件著作權(第1名),或外觀設計專利授權(第1名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)參與(前5名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術工作經(jīng)歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業(yè)實踐鍛煉。 (11)具有與本專業(yè)相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學校認定,主要參與(前5名)國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設,或經(jīng)學校認定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術、新標準、新規(guī)范融入到專業(yè)建設、教學改革、教學資源開發(fā)、課程建設、實踐教學等方面,且經(jīng)學校考評能夠?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎理論,具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能,掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業(yè)績突出,教學特色鮮明,經(jīng)教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發(fā)揮關鍵作用,擔任市級以上骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師、教學創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人等,或主持完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業(yè)建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級及以上專業(yè)技術資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監(jiān)管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院教育行政部門負責監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的高級職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前3名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格或其他職業(yè)技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業(yè)相關的發(fā)明專利授權(第1名), 或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且實際開展成果轉(zhuǎn)化。 (7)主持完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術工作經(jīng)歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (11)具有與本專業(yè)相關的省級“技術能手”技術技能類等榮譽稱號。 3.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學校認定,重點參與(前2名)國家“雙優(yōu)計劃”、遼寧省“雙優(yōu)計劃”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設,或經(jīng)學校認定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術、新標準、新規(guī)范融入到專業(yè)建設、教學改革、教學資源開發(fā)、課程建設、實踐教學等方面,且經(jīng)學校考評能夠?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業(yè)企業(yè)的技術人員,僅能選擇在有效聘期內(nèi)的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執(zhí)行,實踐能力條件和崗位業(yè)績條件按所申請相應級別的條件執(zhí)行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業(yè)或相近專業(yè)實訓教學任務1年或?qū)嵱栒n程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業(yè)或相近專業(yè)實訓教學任務2年或?qū)嵱栒n程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業(yè)或相近專業(yè)實訓教學任務3年或?qū)嵱栒n程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協(xié)議滿1年,且將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗融入學校,從事人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業(yè)學?!半p師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業(yè)教育事業(yè),具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律,踐行產(chǎn)教融合、校企合作,做到工學結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求,形成相應的經(jīng)驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數(shù)字素養(yǎng),有效運用現(xiàn)代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求,具有企業(yè)相關工作經(jīng)歷或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內(nèi)容、標準等應符合職業(yè)學校教師企業(yè)實踐相關規(guī)定。理解所教專業(yè)(群)與產(chǎn)業(yè)的關系,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規(guī)范融入教學過程。 (五)具備專業(yè)技術職務資格基本條件,其中校內(nèi)專任教師申請認定高等職業(yè)學校“雙師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業(yè)技術職務;校外兼職教師申請認定高等職業(yè)學校“雙師型”教師者必須具有本專業(yè)非高校教師系列初級及以上專業(yè)技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省高等職業(yè)學?!半p師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業(yè)知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產(chǎn)實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關的學術論文;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上專業(yè)技術資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監(jiān)管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院教育行政部門負責監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的初級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前7名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關的發(fā)明專利授權(前7名),或?qū)嵱眯滦蛯@跈啵ㄇ?名),或外觀設計專利授權(第1名),或軟件著作權(前2名),且所獲專利或軟件著作權轉(zhuǎn)化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術工作經(jīng)歷;或在近三年內(nèi)至少參加一期國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地建設企業(yè)的培訓并取得合格證書。 (6)具有與本專業(yè)相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設,或經(jīng)學校認定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經(jīng)學校認定,參與校級及以上“一流應用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認證”等促進應用型人才培養(yǎng)的項目建設,或?qū)W校認定參與省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術、新標準、新規(guī)范融入到專業(yè)建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經(jīng)學校考評能夠?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業(yè)知識和精湛的操作技能,了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業(yè)績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關的學術論文,受到學術界好評;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學術界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上專業(yè)技術資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監(jiān)管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院教育行政部門負責監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的中級及以上職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前5名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定考評員或其他職業(yè)技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關的發(fā)明專利授權(前5名);或?qū)嵱眯滦蛯@跈啵ǖ?名);或軟件著作權(第1名);或外觀設計專利授權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉(zhuǎn)化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術工作經(jīng)歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元及以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業(yè)實踐鍛煉。 (6)具有與本專業(yè)相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列崗位業(yè)績條件之一: (1)經(jīng)學校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設,或經(jīng)學校認定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經(jīng)學校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認證”等促進應用型人才培養(yǎng)的項目建設,或?qū)W校認定主要參與(前5名)省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術、新標準、新規(guī)范融入到專業(yè)建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經(jīng)學校考評能夠?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎理論,具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能,掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業(yè)績突出,教學特色鮮明,經(jīng)教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發(fā)揮關鍵作用,擔任市級及以上骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師、教學創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人等,或主持完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業(yè)建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發(fā)表與申報專業(yè)相關的學術論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規(guī)劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級及以上專業(yè)技術資格證書。 (2)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監(jiān)管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業(yè)技能等級證書。 (3)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的由國務院教育行政部門負責監(jiān)管的在院校內(nèi)實施的高級職業(yè)技能等級證書。 (4)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書(國家職業(yè)資格目錄內(nèi))并參與(前3名)行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國家職業(yè)技能鑒定高級考評員資格或其他職業(yè)技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業(yè)相關的發(fā)明專利授權(第1名),或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉(zhuǎn)化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業(yè)單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科技發(fā)明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)技術工作經(jīng)歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業(yè)一線從事本專業(yè)實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (6)具有與本專業(yè)相關的省級“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業(yè)績條件。近五年內(nèi)須具備下列條件之一: (1)經(jīng)學校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃等校級子項目建設,或經(jīng)學校認定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經(jīng)學校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應用型本科專業(yè)”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“工程教育專業(yè)認證”等促進應用型人才培養(yǎng)的項目建設,或?qū)W校認定重點參與(前2名)省級職業(yè)教育專項資金支持的促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)項目。 (3)能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)新技術、新標準、新規(guī)范融入到專業(yè)建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經(jīng)學校考評能夠?qū)W生職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業(yè)企業(yè)的技術人員,僅能選擇在有效聘期內(nèi)的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執(zhí)行,實踐能力條件和崗位業(yè)績條件按所申請相應級別的條件執(zhí)行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業(yè)或相近專業(yè)實訓教學任務1年或?qū)嵱栒n程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業(yè)或相近專業(yè)實訓教學任務2年或?qū)嵱栒n程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業(yè)課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業(yè)或相近專業(yè)實訓教學任務3年或?qū)嵱栒n程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協(xié)議滿1年,且將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗融入學校,從事人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設置贛東職業(yè)技術學院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》《高等職業(yè)學校設置標準(暫行)》等有關規(guī)定,經(jīng)第四屆江西省高校設置評議委員會專家考察和評議,擬設置贛東職業(yè)技術學院獲得通過,現(xiàn)將學校相關信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內(nèi),如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調(diào)查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發(fā)展規(guī)劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯(lián)系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設置贛東職業(yè)技術學院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設置贛東職業(yè)技術學院基本情況表 學校名稱 建?;A 所在地 辦學性質(zhì) 辦學層次 舉辦者 贛東職業(yè)技術學院 新設 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設集團有限公司

    最新批復!江西新余新增1所高級技工學校

    關于同意設立遂川高級技工學校的批復 遂川縣人民政府: 你縣《關于申請設立遂川高級技工學校的請示》收悉。根據(jù)《江西省技工院校設立審批辦法》(贛人社發(fā)〔2023〕27號)等規(guī)定,經(jīng)實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現(xiàn)批復如下: 一、同意設立遂川高級技工學校。遂川高級技工學校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學校,學制教育規(guī)模暫定為5000人,初設茶葉生產(chǎn)與加工、茶藝、電子技術應用、智能制造技術應用、計算機網(wǎng)絡應用、健康與社會照護等專業(yè)。 二、遂川高級技工學校要落實好立德樹人根本任務,緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求,科學制定發(fā)展規(guī)劃,突出辦學特色,強化師資力量,完善人才培養(yǎng)方案,推行工學一體,培育更多高素質(zhì)高技能人才,為我省高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學校加強領導,加大經(jīng)費、編制等保障力度,切實解決學校發(fā)展中遇到的困難和問題,推動學校更好服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。吉安市人力資源社會保障局要對學校加強業(yè)務指導,加大扶持力度,推動學校高質(zhì)量特色發(fā)展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學院

    吉林省人民政府關于同意設立長白山技師學院的批復 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關于提請省政府批復同意設立長白山技師學院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經(jīng)研究,現(xiàn)批復如下: 一、同意設立長白山技師學院。舉辦者為吉林職業(yè)技術學院,辦學地址在吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)。長白山技師學院業(yè)務工作接受你廳指導和監(jiān)督。 二、長白山技師學院為民辦非營利技工院校,辦學經(jīng)費自籌解決。學院以培養(yǎng)技師(預備技師)和高級技工為主要目標,同時承擔企業(yè)在職職工高技能人才培訓任務。開設護理、康復保健、電子商務、休閑體育服務、旅游服務與管理5個專業(yè)。招生對象主要為技工學校、高中、高級技工學校畢業(yè)生,學制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規(guī)定的辦學條件和教育教學質(zhì)量標準,加強對學院建設和辦學的指導,督促長白山技師學院依法依規(guī)辦學。 四、長白山技師學院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,加強專業(yè)和師資隊伍建設,

    人力資源社會保障部等七部門關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團人力資源社會保障廳(局)、發(fā)展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、財政部、國務院國資委、全國總工會聯(lián)合制定了高技能領軍人才培育計劃。現(xiàn)印發(fā)給你們,請結(jié)合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發(fā)展改革委 教育部 科技部 財政部 國務院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關于加快建設國家戰(zhàn)略人才力量,努力培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才的戰(zhàn)略部署,進一步擴大高技能人才數(shù)量規(guī)模,提升素質(zhì)水平,從2024年到2026年,聯(lián)合組織實施高技能領軍人才培育計劃。 一、指導思想 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設的全面領導,培養(yǎng)一批愛黨報國、敬業(yè)奉獻、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的高技能領軍人才(以下簡稱“領軍人才”),支持他們不斷成長、發(fā)揮作用,為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、推動高質(zhì)量發(fā)展提供高技能人才有力支撐。 二、目標任務 (一)領軍人才范圍。領軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產(chǎn)難題、推動創(chuàng)新創(chuàng)造、培養(yǎng)青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章等榮譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標。以實施新時代人才強國戰(zhàn)略為指導,緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等有關行業(yè)重點培育領軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養(yǎng)、使用、評價、激勵聯(lián)動推進機制,加快培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展所需的技術技能型、復合技能型、知識技能型和數(shù)字技能型領軍人才,全方位用好領軍人才,發(fā)揮領軍人才引領示范作用,帶動高技能人才整體發(fā)展。 三、重點任務 (三)制定專項培養(yǎng)計劃。要加強對領軍人才供給需求的預測,結(jié)合經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革趨勢,制定地方性、行業(yè)性領軍人才專項培養(yǎng)計劃。將技能高超、表現(xiàn)突出的青年技能人才及各類職業(yè)技能競賽成績優(yōu)異選手做為領軍人才培養(yǎng)培育重點,支持其成長成才。建立領軍人才培育信息庫,摸清掌握領軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養(yǎng)及隊伍建設工作。 (四)加大培養(yǎng)培育力度。強化企業(yè)主體責任,依托企業(yè)培訓中心、職業(yè)學校(含技工學校,下同)、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、工匠學院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室等平臺,通過企業(yè)崗位培訓、校企聯(lián)合培養(yǎng)、關鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要的領軍人才。支持企業(yè)聯(lián)合教育科研機構(gòu),通過合作培養(yǎng)、項目協(xié)作等方式,幫助領軍人才及培育重點對象提高技術研發(fā)水平。組織技能研修、同業(yè)交流、名師帶徒、赴境外培訓等活動,提高領軍人才的綜合素質(zhì)、技能水平和實踐創(chuàng)新能力。推動實施中國特色學徒制,培養(yǎng)技能高超的青年技能人才,并納入領軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業(yè)健全“新八級工”技能崗位等級設置,在設有高級技師的職業(yè)(工種)中增設特級技師和首席技師技術職務(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設置完整的職業(yè)(工種),企業(yè)可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業(yè)績突出的一線職工,進一步打破學歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業(yè)技能等級。對解決重大工藝技術難題和重大質(zhì)量問題、技術創(chuàng)新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業(yè)技能等級。支持理論水平高、創(chuàng)新能力強的高技能人才參加相應專業(yè)技術職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導企業(yè)建立健全基于崗位價值、能力素質(zhì)和業(yè)績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現(xiàn)多勞者多得、技高者多得。對在技術革新或技術攻關中作出突出貢獻的領軍人才,企業(yè)可從成果轉(zhuǎn)化所得收益中以獎金、股權等多種形式給予獎勵。鼓勵企業(yè)對關鍵技術崗位領軍人才實行年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制。國有企業(yè)可在工資總額內(nèi)對領軍人才予以適當傾斜,結(jié)合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩(wěn)才留才機制。鼓勵企業(yè)創(chuàng)新、完善相關制度,吸引穩(wěn)定領軍人才。支持企業(yè)與領軍人才依法約定服務期、訂立競業(yè)限制協(xié)議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領軍人才,符合國家統(tǒng)一規(guī)定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續(xù)的領軍人才,企業(yè)可與其協(xié)商簽訂返聘協(xié)議。 (八)支持發(fā)揮作用。創(chuàng)造條件為領軍人才參與重點項目和重大工程、領銜一線生產(chǎn)難題攻關、總結(jié)推廣絕招絕技等提供幫助。保護領軍人才知識產(chǎn)權和技術創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化權益。支持領軍人才參加國內(nèi)外大型工業(yè)展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發(fā)網(wǎng)絡、對外援助等合作項目。組織領軍人才擔任學徒的企業(yè)導師,鼓勵領軍人才到職業(yè)學校兼職,提升學徒、學生的實踐能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。 (九)加強領軍人才平臺建設。優(yōu)先支持參與國家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項目、重點產(chǎn)業(yè)的領軍人才領銜創(chuàng)建技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室,聚焦先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、數(shù)字技能等領域開展技術革新、技能攻關和人才培養(yǎng)工作,符合條件的按規(guī)定給予經(jīng)費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領軍人才開展技能文化傳播活動,設立技能展示、技能互動、職業(yè)體驗區(qū)域,面向公眾和青少年學生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優(yōu)秀領軍人才。組織開展各類職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動,對涌現(xiàn)出的優(yōu)秀選手,按規(guī)定授予相關榮譽、落實職業(yè)技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優(yōu)秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章、國家科學技術進步獎、全國職工優(yōu)秀技術創(chuàng)新成果等。將符合條件的優(yōu)秀領軍人才按照有關規(guī)定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領導。建立人力資源社會保障部門統(tǒng)籌、有關部門各司其職、行業(yè)企業(yè)積極參與的領軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協(xié)調(diào)力度。人力資源社會保障、發(fā)展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務。加強技能人才服務窗口、技能大師之家等建設,做好領軍人才支持服務工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結(jié)合本地實際,用好就業(yè)補助資金、地方人才隊伍建設經(jīng)費等,支持做好領軍人才培養(yǎng),按規(guī)定落實好職業(yè)培訓補貼、高技能人才培養(yǎng)補助等政策。引導企業(yè)按規(guī)定足額提取和合理使用職工教育經(jīng)費,60%以上用于一線職工教育和培訓,并將此情況與企業(yè)申請用地、用能及開展評先評優(yōu)等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發(fā)揮輿論正面引導作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創(chuàng)新經(jīng)驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領、典型帶動,深入挖掘領軍人才工作事跡、成長經(jīng)歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應聘職業(yè)和技工院校

    從現(xiàn)在開始,對于優(yōu)秀高技能人才,山西省職業(yè)院校、技工院校可采取直接考核的方式將其招聘至與所獲技能獎項相關的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發(fā)的《關于職業(yè)院校、技工院校招聘優(yōu)秀高技能人才有關事項的通知》明確相關政策。 根據(jù)通知,優(yōu)秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓選手、中華技能大獎獲得者、享受國務院特殊津貼的高技能人才、全國技術能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領軍人、全國技能大賽優(yōu)勝獎以上選手、全國行業(yè)職業(yè)技能競賽獲獎選手(一類職業(yè)技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業(yè)技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領軍人。 對職業(yè)院校、技工院校招聘的優(yōu)秀高技能人才,省人社廳建立職業(yè)資格、職業(yè)技能等級與相應職稱、學歷的雙向比照認定制度,其中優(yōu)秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業(yè)院校、技工院??梢愿鶕?jù)需要,將其聘用到相應等級專業(yè)技術崗位,其中技師可聘用到專業(yè)技術10級崗位,高級技師可聘用到專業(yè)技術7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業(yè)技術4級崗位,執(zhí)行相應崗位工資,納入職業(yè)院校、技工院校常設崗位管理,以后實施正常的崗位等級或?qū)蛹墪x升。職業(yè)院校、技工院校常設崗位已滿,可以按照相關規(guī)定申請?zhí)卦O崗位,用于吸納優(yōu)秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學校中期評價結(jié)果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學校中期評價結(jié)果公示,通知全文如下: 根據(jù)《省教育廳關于公布江蘇省中國特色高水平高職學校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經(jīng)相關學校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結(jié)果?,F(xiàn)將評價結(jié)果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結(jié)果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業(yè)教育處反映,并寫明聯(lián)系人姓名、地址、聯(lián)系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯(lián)系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯(lián)系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業(yè)教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學校 中期評價結(jié)果 序號 學校名稱 評價結(jié)果 1 揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 優(yōu) 2 江蘇信息職業(yè)技術學院 優(yōu) 3 常州工業(yè)職業(yè)技術學院 優(yōu) 4 江蘇電子信息職業(yè)學院 優(yōu) 5 南京科技職業(yè)學院 優(yōu) 6 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 優(yōu) 7 鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院 優(yōu) 8 江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院 優(yōu) 9 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院 優(yōu) 10 蘇州市職業(yè)大學 優(yōu) 11 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院 優(yōu) 12 常州紡織服裝職業(yè)技術學院 優(yōu) 13 無錫工藝職業(yè)技術學院 優(yōu) 14 蘇州健雄職業(yè)技術學院 良 15 泰州職業(yè)技術學院 良 16 揚州市職業(yè)大學 良 17 南京旅游職業(yè)學院 良 18 蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院 良 19 江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 良 20 無錫科技職業(yè)學院 良 21 南通科技職業(yè)學院 良 22 徐州幼兒師范高等??茖W校 良 23 鎮(zhèn)江市高等專科學校 良 24 江蘇商貿(mào)職業(yè)學院 良 25 蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院 中 省教育廳 2024年2月2日

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